Portal

Księgarnia

start

edublog

polekcjach

Najwyżej oceniane artykuły

Dodatkowe wynagrodzenie roczne

Szkolne obchody Dnia Flagi Rzeczypospolitej Polskiej

Nowości wydawnicze

Dopalacze - prezentacja do edukacji uczniów

Prezentacja zawierająca opisy i zdjęcia dostępnych...

Z biblioteki Duc in altum

Nowa seria pomocy homiletycznych. Zbiór kazań na wybrane...

Uczeń zdolny - metody pracy

Jak pracować z uczniem zdolnym? Jak docenić jego potencjał...

zamów reklamę

INSTYTUT RAABE
Szkolenia i konferencje dla pracowników oświaty

Kalendarz oświatowy

2012 - Maj

Po	Wt	Śr	Cz	Pt	So	Nd

	01	02	03	04	05	06
07	08	09	10	11	12	13
14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27
28	29	30	31

W tym miesiącu pamiętaj o:

zobacz wszystkie wydarzenia

Ankieta

Poleć nasz portal

Ksiegarnia taniej

Wychowanie

Strona główna Dla Nauczycieli Szkoły Wychowanie

10.11.2010

Rozwijanie umiejętności psychospołecznych u uczniów

Światowa Organizacja Zdrowia (ŚOZ, WHO) określa umiejętności życiowe (psychospołeczne) jako umiejętności umożliwiające człowiekowi pozytywne zachowania przystosowawcze, dzięki którym może skutecznie radzić sobie z zadaniami (wymaganiami) i wyzwaniami codziennego życia. Barbara Woynarowska[i] (za WHO) wyróżnia dwie grupy umiejętności psychospołecznych.

Umiejętności podstawowe dla codziennego życia, czyli te które umożliwiają człowiekowi dobre samopoczucie, pozwalają na nawiązywanie prawidłowych relacji interpersonalnych, poprzez co wpływają bezpośrednio na zdrowie psychiczne człowieka. W tej grupie umiejętności wyróżnia się następujący podział:

Badanie umiejętności trzecioklasistów

Centralna Komisja Egzaminacyjna w uzgodnieniu z Ministerstwem Edukacji Narodowej planuje przeprowadzenie w maju 2011 roku ogólnopolskiego dobrowolnego badania wiadomości i umiejętności uczniów... czytaj więcej >>

Umiejętności dotyczące:

· podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów (w tym poszukiwanie alternatyw, ocena ryzyka, uzyskiwanie informacji i ich ocena, ocenianie konsekwencji działań i zachowań, stawianie sobie celów itd.);

· twórczego i krytycznego myślenia;

· skutecznego porozumiewania się i utrzymywania dobrych relacji interpersonalnych (np. aktywne słuchanie, przekazywanie i przyjmowanie informacji zwrotnych, komunikowanie się werbalne i niewerbalne, asertywność, umiejętność negocjowania, rozwiązywania konfliktów, współdziałanie, praca w zespole);

· samoświadomości i empatii (np. samoocena, identyfikacja własnych mocnych i słabych stron, pozytywne myślenie, budowanie obrazu własnej osoby i własnego wizerunku, samowychowanie);

· radzenia sobie z emocjami i kierowania stresem (w tym także samokontrola, radzenie sobie z presją, lękiem, trudnymi sytuacjami, poszukiwanie pomocy, gospodarowanie czasem).

Druga grupa umiejętności to umiejętności specyficzne, czyli takie, które umożliwiają m.in. radzenie sobie z zagrożeniami, np.: asertywne odmawianie używania substancji psychoaktywnych, podejmowania stosunków płciowych, uczestniczenia w aktach przemocy, wandalizmu itd. Podstawowe umiejętności warunkują występowanie umiejętności specyficznych. Uczeń, który potrafi trafnie podejmować decyzje, wie, do kogo i w jaki sposób zwrócić się w sytuacji zagrożenia, lepiej radzi sobie w sytuacji, kiedy np. jest zastraszany, namawiany przez kolegów do podejmowania nieakceptowanych społecznie zachowań.

Środki dydaktyczne we wspomaganiu rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

Środki dydaktyczne są jednym z elementów dobrze zorganizowanego procesu nauczania – uczenia się. Ich stosowanie uzależnione jest od celów, zasad, metod i form nauczania oraz treści programowych... czytaj więcej >>

Przed nauczycielem stoi bardzo wiele trudnych zadań. Z jednej strony jest zobligowany do realizacji wymagań znajdujących się w podstawie programowej, z drugiej – programu wychowawczego i programu profilaktyki w szkole. Szczegółowa analiza treści znajdujących się w podstawie programowej kształcenia ogólnego w szkole podstawowej pokazuje, że jest bardzo wiele bloków (na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej), jak też przedmiotów (w klasach IV–VI szkoły podstawowej), na których można podejmować się realizacji zagadnień związanych z kształtowaniem umiejętności psychospołecznych u uczniów. Umiejętności te można rozwijać nie tylko na lekcjach języka polskiego czy historii, lecz także na lekcjach etyki czy zajęciach komputerowych w szkole. Podstawa programowa zawiera bardzo wiele treści z obszaru rozwijania umiejętności interpersonalnych i komunikacyjnych uczniów dotyczących m.in. rozpoznawania uczuć, wyrażania emocji oraz radzenia sobie z trudnymi zachowaniami (np. czym jest przyjaźń – wrogość, miłość – nienawiść, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada; przedstawianie swoich upodobań i uczuć; uważne słuchanie; wyrażanie swojego zdania; współodczuwanie emocji innych osób; odmawianie czy refleksyjne myślenie).

Powstają pytania dotyczące tego, w jaki sposób można kształtować umiejętności psychospołeczne wśród uczniów. Czy nauczyciele są odpowiednio przygotowani do tego zadania? Na jakie wsparcie mogą liczyć? Czy w szkole istnieją odpowiednie warunki wspierające inicjatywy nauczycieli? Na wiele z tych pytań muszą odpowiedzieć sobie sami nauczyciele i dyrektorzy szkół. To oni planują doskonalenie i odpowiadają za organizację zajęć wspierających różnorodne potrzeby uczniów. Istotną rolę odgrywa tworzenie wewnątrzszkolnego systemu wsparcia dla uczniów, ale też i dla samych nauczycieli. Im więcej nauczyciele dbają o relacje panujące w szkole oraz starają się wspólnie rozwiązywać problemy i uczestniczyć w życiu szkoły, tym lepszy jest w niej klimat społeczny. Stąd ważnym aspektem sprzyjającym wspieraniu uczniów w rozwijaniu ich umiejętności psychospołecznych jest doskonalenie się nauczycieli w tym zakresie. W polskim systemie edukacji istnieje wiele form i możliwości doskonalenia kompetencji nauczycieli w tym obszarze. Ośrodki doskonalenia nauczycieli oraz poradnie psychologiczno-pedagogiczne dysponują ofertą różnorodnych szkoleń, warsztatów dotyczących tej problematyki. Nauczyciele mogą też uzyskać takie wsparcie w kontaktach indywidualnych ze specjalistami zatrudnionymi w tych placówkach.

Wspieranie w rozwoju ucznia zdolnego

Uczeń zdolny wymaga od nauczycieli szczególnego wsparcia i kompleksowego planowania rozwoju poznawczego. Niedostrzeganie i niewykorzystywanie jego potencjału poznawczego może być przyczyną kłopotów... czytaj więcej >>

Zajęcia z zakresu kształtowania umiejętności psychospołecznych u uczniów powinny także stać się elementem podstawowego przygotowania wszystkich absolwentów uczelni pedagogicznych i kierunków nauczycielskich.

Istnieje także wiele metod pracy z uczniami, poprzez które można rozwijać ich umiejętności psychospołeczne. Przykładową metodą służącą wspieraniu i rozwijaniu u uczniów takich umiejętności jest metoda projektu. Jest to metoda, która często jest wykorzystywana w edukacji, szczególnie przy realizacji działań dydaktycznych.

Autor: Izabella Lutze

[i] B. Woynarowska, Założenia teoretyczne i uwarunkowania prawne. Umiejętności życiowe i ich kształtowanie u dzieci i młodzieży w szkole, Zeszyt 5, Edukacja zdrowotna i promocja zdrowia w szkole, KOWEZiU, Warszawa 2002, s. 13.

Wasza ocena: 5.0

Oceń:

następna poprzednia

Więcej znajdziesz w publikacji

Indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe dzieci w kl. I-III

Poradnik, stworzony przez ekspertów na podstawie kilkuset ankiet i rozmów przeprowadzonych bezpośrednio z nauczycielami kl. I-III oraz dyrektorami szkół podstawowych. Zawiera informacje i materiały do codziennej pracy przede wszystkim dla nauczyciela nauczania zintegrowanego, lecz również dla dyrektora, psychologa, terapeuty czy pedagoga szkolnego. Zaletą poradnika jest zbiór scenariuszy zajęć, ćwiczeń i kart pracy. Podział materiałów na różne poziomy trudności pozwala w tym samym czasie pracować z dziećmi bez problemu realizującymi obowiązującą podstawę programową, jak i z dziećmi, które wykazują różne trudności w nauce. Dodatkowo publikacja wskazuje, jak wprowadzać w życie zmiany zaproponowane przez MEN, związane ze wstępną diagnozą uczniów i monitorowaniem ich postępów w nauce.

zobacz